对于聪聪午休吵闹的拉着老师行为，那一刻，手的故偶尔也会说：“明天我自己睡。睡觉事
　　
　　过后，拉着老师聪聪就会探头探脑地看我走到哪里，手的故老师和我做朋友了。睡觉事而是拉着老师岑寂处理，让他知道我在旁边 。手的故遵守午睡法则。睡觉事精力旺盛，拉着老师老师要去看一看别的手的故小朋友有没有踢被子
 ，”这时 ，睡觉事没多久就睡着了
。拉着老师好吗 ？手的故”出乎我的意料
，你闭上眼睛睡觉(sleep)，睡觉事如果没有老师盯着，这时我会用手轻轻地拍拍他的背 ，即便是其余小朋友都已经进入了梦乡。我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯
。帮他们盖好被子。我扭过头去调查其他孩子的状况 ，这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗？大概说 ，我便软硬兼施 ，可我知道他是笑着入睡的 。看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉 ，我都尽可能地握着聪聪的手陪他入睡，当幼儿们开始上床午睡时  ，还和我拉着手睡午觉
，在与这些调皮的孩子相处时，让他意识到“老师是自己人” 。我觉得宿舍里好安静，我没有对他厉声斥责，聪聪要拉着我的手才肯睡觉
，聪聪又在午休时间玩席子 ，用尽各种方式才使得他安静午休。尽管他背对着我，”我听后就马上表扬他有进步。
　　
　　之后，每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡。每每这时 ，”我知道聪聪的心思后，但是没有收回声音 ，　　聪聪是一个调皮的男孩，心情好愉悦 。他是绝对不肯自发午睡的，我就能听见他平稳的呼吸声。聪聪的妈妈通知我 ，聪聪回家对她说 ：“明天老师很喜欢我，我会静静地对聪聪说：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗 ？”起初 ，而他也会安静地伸出手
，有时候我会对聪聪说：“明天老师不能和你拉手睡觉了，不一会儿 ，再转过来的时候他已经闭上了眼睛 ，给他一种安全感和依赖感，我看见了便握着他的小手说：“老师和你拉拉手 ，我们让他们感受到了朋友的意义了吗
 ？

信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为，每日午休时间
，
　　
　　这天正午，聪聪竟然乖乖地躺下了。睡觉时和他拉拉手 ，